CRPE 2020 : les langues vivantes, nouveau domaine au choix pour la Mise en Situation Professionnelle

Nouveauté session 2020 du CRPE : possibilité pour les candidats de choisir une langue vivante étrangère comme domaine au choix pour la première épreuve orale d'Admission, la Mise en Situation Professionnelle.

Les Epreuves orales d'Admission, qui constituent la deuxième partie du CRPE, vont donc être modifiées, pour le CRPE 2020, en offrant pour la première fois aux candidats, la possibilité de choisir entre l'allemand, l'anglais, l'espagnol ou l'italien, comme domaine de leur Mise en Situation Professionnelle.

Cette épreuve, majeure du CRPE, comptant pour 60 points et se déroulant sur 1 heure, permettra désormais aux candidats attestant du niveau B2 (cadre européen commun de référence pour les langues) de mettre en avant leur maîtrise de la langue et leur connaissance de la culture correspondante.

En effet, pour les candidats du CRPE 2020ayant choisi ce nouveau domaine, l'épreuve de Mise en Situation Professionnelle se déroulera comme suit :

- la présentation du dossier professionnel sera faite en français (20 minutes)

- l'entretien avec le jury se déroulera en français pour la partie relative aux aspects scientifiques, pédagogiques et didactiques du dossier (20 minutes)

- la partie portant sur l'approfondissement du domaine, sur la connaissance du candidat de la langue et de la culture choisies ainsi que la réflexion sur la mise en œuvre d'une pédagogie des langues étrangères dans le premier degrés se fera dans la langue vivante choisie (20 minutes)

Avec cette nouveauté du CRPE, le Ministère de l'Education Nationale compte favoriser l'apprentissage des langues vivantes étrangères et leur valorisation dans l'enseignement du premier degrés.

Son application prendra effet le 1er septembre 2019 et concernera alors tous les candidats du CRPE 2020.

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Apprendre avec le numérique Mythes et réalités

Le premier ouvrage qui examine les attentes et les croyances associées à l’usage des nouvelles technologies en classe.

(retz.com)

« On est plus motivé quand on apprend avec le numérique », « Les vidéos et informations dynamiques favorisent l’apprentissage », « Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves »…Autant d’affirmations que l’on entend régulièrement. Mais s’appuient-elles sur des résultats d’études sérieuses ?

L’ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d’une attente, ou d’un mythe, autour des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement.

Chaque chapitre :

• présente le mythe : développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ;
• dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d’évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ;
• décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ;
• présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en œuvre dans la classe.

21/10/2014 - Le café pédagogique - François Jarraud

Les élèves utilisent mieux que nous le numérique car ce sont des "digital natives". On apprend mieux avec le numérique car il motive. Et puis il s'adapte mieux aux besoins des élèves .On a tous entendu ces affirmations. Mais qu'en est-il en vrai ? Dans "Apprendre avec le numérique" (Retz), Franck Amadieu et André Tricot, tous deux membres du laboratoire Cognition Langues Langages Ergonomie du CNRS, passent au crible de la recherche 11 propositions populaires. Et ça fait mal. Car ils démontrent qu'il s'agit de mythes modernes. Faut-il pour autant jeter le numérique à la poubelle des outils éducatifs inutiles ? Les auteurs ne le pensent pas. Ils s'en expliquent.

20/10/2014 - La croix

"Pédaogiques mais pas magiques", article d'André Tricot, auteur d'Apprendre avec le numérique - mythes et réalités, Retz, 2014.

19/11/2014 - ludomag - Aurélie Julien

Les auteurs Franck Amadieu et André Tricot, spécialistes des usages éducatifs du numérique, ont voulu avec cet ouvrage de synthèse, apporter quelques réponses et permettre un débat trop souvent occulté sur les vertus du numérique à l’école.